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“多面体的表面积”课题的教学反思

数学18(2 )    章文婧

    一、反思教学中的设计

成功的教学,体现在教师以自己创造性教学思维,从不同的角度和深度去把握教材内容,设计教学环节。比如:例1 设计一个正四棱锥形冷水塔塔顶,高是0.85m,底面的边长是1.5m,制造这种塔顶需要多少平方米的铁板?(保留两位有效数字)。在讲解此题时,我先让同学自己思考,之后请同学说出解题思路,呈现解析,随后进行变式设计一个正四棱锥形冷水塔塔顶,高是hm,底面的边长是am,制造这种塔顶需要多少平方米的铁板?(教案051)与教案联系起来。课后我总结出以下两点成功地体会:(1)抓住知识本质特征,设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维,巩固已学的知识.(2)问题的设计不应该脱离学生的实际情况,由浅入深,能让学生动脑思考,举一返三,激发起学生对新知识的渴望,

    二、反思学生在学习过程中的困惑

学生在学习中遇到的困惑,往往是一节课的难点。我在课堂上讲这样一道题:3 如图,长方体交于点A的三条棱分别为345,则从点A沿表面到C的最短距离为多少?两位同学答案不一致,于是我带领同学们分析错误的原因,原来是展开方式不同导致的,这启示我们要注意表面展开方法的多样性.我将这些解决困惑的方法在教学后记录下来,不断丰富自己的教学经验

    三、反思在教学中的失误

教学中的疏漏与失误在所难免,如教学内容按排欠妥,教学方法设计不当,这些问题需要教师拿出勇气去面对。在本节课中,我也存在一些失误,比如在课前思考中,图上未标明AB点位置,让同学做题之后我直接进行副板书作图,没有注意到这个问题,讲解时才发现,直接导致之后的教学有点慌乱,以后一点注意。

再比如在课前思考中,我没有能够充分利用题目埋下伏笔,导致例3讲解中,同学们想法过于单一,以后我在讲解例题时尽量做到适当低起步,小步走对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度,由浅入深,面对数学上的失误之处,不仅要将问题记下来,并且要在主观上找原因,使之成为工作中的前车之鉴.

    四、反思能否在教学中关注学生思维特点

教师应当以贴近生活的实例,以问题形式,层层递进激发学生思维,激发学生,学数学,用数学的积极性,例如课前思考,以小虫觅食吸引同学注意,通过问题设计引导学生思考,激发学生积极性和主动性在探索中体验到学数学的乐趣.

    五、反思教学再设计

本节课的重点是掌握棱柱、棱锥、棱台的表面积和体积计算公式和应用,通过本节课的例题及练习,学生基本掌握.而本节课的难点可以通过三组体积公式对比,寻找其联系(棱台上底面和下底面面积一样时,图形变成棱柱,对应的公式,经推导也就变成棱柱的体积公式了; 棱台上底面无限缩小至点时,图形变成棱锥,对应的公式,经推导也就变成棱锥的体积公式了.)使学生对其更加理解.再有解决实际问题时可先抽象出几何图形,再利用相关公式解决.

教完课后,我及时对自己的教学进行反思,根据这节课的教学体会和学生中反馈的信息,考虑下次课的教学设计,并及时修订教案,以求在平时教学中不断积累.教学反思是教师积累教学经验,是提高教学质量的有效方法,它能使以后的教学扬长避短,常教常新,与时俱进。


                                (指导老师:戴春华)